充分发挥城区优质教育资源的引领带动作用，促进城乡教育一体化发展，让农村孩子一样享受到有质量的教育，安徽省阜南县从2016年起探索实施了城乡教育共同体办学模式，助力贫困人口脱贫致富。他们打破了共同体内管理层级和校际界限，推进教育共同体内管理人员和教师在成员学校支教、成员校每学年安排教职工到牵头校跟岗学习。共同体内教师与管理人员统筹管理、统一培训，对事业心强、有潜力的青年教师予以重点培养。县委、县政府为交流到农村学校支教的教师每人每年补助2万元。共同体内牵头校支教教师可与成员校教师享受同等薪酬，多劳多得、优绩优酬。支教满三年以上的在职级晋升、选任调动、评先评优等方面享受优先权。
阜南县“教育共同体”模式分为松散型、紧密型两种。松散型，牵头学校校长担任共同体负责人，对被帮扶学校的办学理念、教育教研、规范管理等方面进行指导、定期组织被帮扶学校观摩教学、教育教研等;紧密型则是由带头学校校长担任共同体负责人，全权负责共同体内学校的人财物的配置，塑造共同体特色，带动建成员学校教学管理水平、教育质量整体提升。截止到2020年底，该县共建成31个教育共同体，涉及29个乡镇128所学校。辛勤耕耘硕果来，一些濒临关闭的偏远村小生源大幅增加，在校生由帮扶前的21857人增加到31647人，学生回流9790人。阜南一小冷庄校区从86人增加到420人，阜南七小成员校项集小学从89人猛增到805人，新村镇中心校杨湾分校从0人增加到132人，阜南一中设立中岗校区，三年来普通高中在校生达1960人。
据了解，阜南县采取打破校界联聘教师;加强校本教研实现共同发展;打造共同办学以“名校+弱校”、“名校+新校”等方法措施，使得教学理念、教育质量、教育管理水平迅速提升和提高。
积极探索办学方法和模式的同时，阜南县还十分注重打造教育共同体的文化品牌、培育共同体核心价值观，并尊重成员校的文化特色，鼓励成员校根据自身实际情况和特点开发特色项目，形成“一校一品”。同时推进“内涵打造品牌”，积极开展“家校共育、书香润德、高效课堂”等教研活动，促进了学生的全面发展和个性成长。
阜南县教育局局长陈刚介绍，阜南县是国家防汛工作重点县和国家级扶贫开发重点县，刚刚宣告脱贫，全县的教育基础还有许多短板。过去的几年里，虽然我们在深化教育内涵、提升教育理念、提高教学质量等方面做了一些工作，但与人民群众对美好生活的需要，尤其是农村娃娃对优质教育需求的渴望有着很大的差距，我们没有停歇和懈怠的理由，将竭尽全力，办好人民满意的教育。当前，我们还考虑根据农民就业创业的需求发展职业技术与技能培训，发展面向乡村的网络教育，为县域内乡村振兴事业赋能增力。（司军 叶雨旸/图文）
图为阜南县第一所城乡教育共同体——赵集镇冷庄小学
