吴江：转变角色和学生一起成长

　　吴江区笠泽实验初中的大部分教师都是原松陵高级中学的，从高中教学到初中教学的转变，起初让他们感觉到了不适应，王爱阳就是其中的一位。今年46岁的王爱阳任教已长达25年，虽然拥有丰富的高中教学经验，但对于初中教学而言，他一开始有点摸不着头脑，他说：“只能多学多看，一切从头开始。”

　　每周一起学习

　　2015年秋季学期，王爱阳转入笠泽实验初中，负责初三年级两个班级的数学教学工作。由于之前他一直从事的是高中教学，因此这对他来说是一个不小的挑战。

　　“两个阶段的课程标准是不同的，教学侧重点也有差别，这让我和其他教师都很迷茫。我们只能通过向其他初中老师学习或自学研究初中课程标准等，不断改变自己的教学方向与方式。”身为学校数学教研组组长，王爱阳还积极组织组员进行教研研讨活动。在每周一次的活动中，他们会确定主题和目标，并把各自的问题提出来进行讨论。而过去一年的研讨内容基本围绕初中课程标准展开，大家在一起互相交流、学习，适应快的教师帮助适应慢的教师，这样的研讨活动在很大程度上加快了教师的角色转变进度，同时他们还充分发挥自身优势，以高中课程内容进行前瞻性教学。

　　“在教师自学的同时，学校也为老师提供了学习的平台，让我们有机会向省内重点初中的优秀教师、教研专家学习，学校营造的学习氛围很浓。”王爱阳说。

　　与学生同成长

　　除了教学以外，学生的习性也让王爱阳一度很苦恼。“刚开学时，我还挺有自信的，想着高中那么大的孩子我都能管得住，别说初中的。然而一天下来，我开始忐忑不安起来，初中生远没有我想象中那么好教，不知道怎么才能让他们学好知识。”王爱阳介绍，因为学区的关系，学校的生源三分之二是吴江新市民子女，学生行为习惯与学习水平出现了明显的层次差异化。

　　“有个男生是小学毕业后从老家转来吴江上初中的，行为习惯很不好，一下课就在班级里大声吵闹，上自习课也总不自觉，成绩差。后来我和他谈心过程中给他立了规矩，之后只要他有一点进步，我就以表扬的方式给予肯定，很快，他各个方面都有了改善。”王爱阳表示，他的很多学生原来是留守儿童，缺少家长的管教，成绩和习惯相比其他孩子存在差距，进入新环境后，需要适应、成长的过程，这恰好也是老师与学生共同成长的机会。

　　以身作则管理班级

　　学校的第一节课上课时间是7点50分，但每天7点不到，作为班主任的王爱阳就到学校了。提前做好教学准备后，他会去教室转转，检查下卫生，督促学生早读，还顺便观察下学生的精神面貌。要是发现哪名学生情绪不佳或者身体不好，那这一天，王爱阳就会格外照顾他。之所以那么早到学校，王爱阳说：“除了做好相关的班级管理工作外，我还希望为学生做好带头作用，学生看到老师每天那么早来，也就不好意思迟到了。”

　　初中的班级管理让王爱阳煞费苦心，这个阶段的孩子正是天真烂漫最调皮的时候，远不及高中生成熟，不能单纯依靠高中那一套方法来进行管理、教学。王爱阳选择以身作则的方式，启发学生自己思考、改进，一年下来，也证明了他的方法很管用。