吴江：小先生 大作用

　　“小先生制”是陶行知生活教育理论的一个创举。陶行知先生说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”意思是，学生也可以当先生!在松陵小学，也有一群“小先生”，他们是老师的好帮手，更是同学的小老师。我校《“八礼”——让文明礼仪成为学生生活的一部分》德育专题案例中，就安排了 “小先生”讲礼仪这么一个活动。活动一经推出，便受到广大学生的欢迎。

　　“小先生”讲礼仪教育活动，要求各班以自主报名的形式组建“小先生”讲课团队，请“小先生”们登上讲台，利用每天的晨会课时间，轮流为全班同学介绍以及示范各项礼仪。有的同学讲身边的故事、组织学生讨论等，有的还精心准备小品、情景剧等，让学生在轻松愉快中知礼仪、懂礼仪，收到了“生导生”的优良效果。由“小先生”教导同学，既锻炼了“小先生”们的能力，又起到伙伴间相互影响的效果。

　　每个学生身上都有各自的“闪光点”，也正是这一“闪光点”是学生自我感觉有了成为“小先生”的资本。作为班主任，我积极创设展示平台，让每名同学都有机会当“小先生”。因此，我们班的“小先生”不是固定的，每个人都有机会成为同学的小老师，认真、负责、耐心就是他们的标签。沈晓雨是我们班出色的“小先生”之一，她为身边的同学做出了表率。她是这样说的：“身为小老师，在帮助其他同学的时候，我自己也会努力做到最好。发现溜出脏话、课间奔跑的同学，我会耐心劝说他们，并用自己的实际行动提醒他们。”比起老师，学生之间的交流更显亲切，和谐的相处成为了教学中的润滑剂。

　　对于一些平时不爱发言和胆小内向的学生，我极力鼓励他们上台露一手。通过不断设立榜样的动态过程，使每一个学生都能成为同伴的榜样，使每一个学生都能发现自身的闪光点，都觉得“我是一个好学生，我也能成功”，自信心得到极大的提升。

　　让学生当“小先生”，实际上是树立学生中的榜样。心理学研究表明，榜样对人的情感具有震撼作用，对人的行为具有持久的示范效应。“小先生”一方面使榜样在成功的激励下保持充足的信心，另一方面使暂时尚未成功的学生通过与自己能力相近者成为榜样的比较，感到成功离自己并不遥远，从而激发其自信心。

　　正如陶行知先生所说：“在小先生手里，知识变成空气，人人得而呼吸;知识变成甘泉，处处得其润泽。”真是小先生大作用啊!