中国网·美丽江苏讯 灌南县第四中学认真学习贯彻党的教育改革精神，树立“以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，创新管理机制，完善评价制度，积极深化学校的内涵建设，积极推行“三学课堂”“高质课堂”课程改革，狠抓教学精细管理，办学业绩得到提升。
思想决定行动 ，观念决定成败。传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，课改初期老师们很难接受高质课堂的理念。一是怕麻烦，二是怕这样的教学模式会影响教学效果，以至于很多老师裹足不前，难于迈步。而实施高质课堂就必须改变老师的教学观念，实现课型、教师角色的相应变化，所以学校做了大量宣传、发动工作。
一、开展培训，注重学习。一是学校领导从暑期培训就开始高质课堂理论培训会。二是利用备课组长县集体活动学习，回校后的经验介绍会和移植课，尽量让全体老师对新的教学理念有一个全面的认识。三是推荐印发高质课堂理论学习资料，让老师们自学研讨。为了让老师充分认识并掌握先学后教，禁止满堂灌的教学核心理念，学校印发了《灌南县关于进一步深化课堂教学改革深入推进高质课堂的实施意见》和《灌南县中小学“高质课堂”操作指要》《高质课堂评价表》等学习资料，让老师们在自学中逐步掌握高质课堂的理念和方法。
二、狠抓教研，注重实效。为了突出教研重点，学校制定了《校本教研工作计划》，把“高质课堂”模式的推进，作为校本教研工作重点，有序开展教研活动。
具体做法是：
1.抓课堂，重细节。根据县发展中心《灌南县中小学“高质课堂”操作指要》：从课堂的三个必备流程，教师、学生两个维度，“自主、合作、探究”一个核心，构建课堂教学的评价要素，并细化每一个方面的要求，努力呈现符合要求的“高质课堂”。
2.开展“五课”活动。一是示范课引路，校长和骨干教师按照高质课堂模式带头上示范课;二是展示交流课，由课改实验教师轮流上展示课;三是研讨课提高，各教研组分周交替安排教师上组内研讨课;四是常态课督导，实行校长和行政人员、教研组长推门听课制度，督查教师是否按高质课堂教学模式上课;五是过关课促成长，凡参加工作没有满五年的青年教师都要参加过关课活动。
3.抓常规，重效果。一是备课要有“实效”。按照高质课堂的模式，引导教师从备课上下功夫，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。二是严格执行巡查课。巡查是否按课堂“三个必备的”操作流程执教，并在此基础上结合自己教学风格有所创新，课堂上是否充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。三是重学习。利用教研组活动安排高效课堂听课 、评课活动和高效课堂经验交流会，相互指点，相互提高。四是“重反思”。我们对课堂教学的管理，不仅仅是停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更注重的是教师自我反思意识的培养，让教师课后反思哪些地方在课堂中落实得好，哪些地方还需改进，避免反思的形式化。
4.开展骨干教师与青年教师帮扶结对活动，实施“青蓝工程”，最大程度地推进高质课堂模式。
5.积极开展课题研讨活动，鼓励教师能以推进高质课堂模式中的得失、反思等积极申报省、市、县教研课题。以便更好地总结与进一步推进“高质课堂模式”。
功夫不负有心人，辛勤耕耘结硕果。近年来，灌南县第四中学自实施教学改革以来，得到各级领导的关爱和帮助，极大地激发了教师的工作热情，取得了令人满意的成绩。现在面对新形势、新机遇、新挑战，只要我们进一步树立信心，理清管理思路，继承并发扬四中的优良传统，总结优秀管理经验，扎实推进工作，一定会使我校得以更好、更快发展。(文/姚贵荣)
