12月1日，景洪市勐龙镇小街中心小学四年级(4)班语文教师杨某上课时发现有6名学生未完成作业，杨老师问学生没完成作业怎么办?班级所有学生因之前向老师承诺过没完成作业就罚抄或者扇耳光，就回答：“我们不想罚抄，那就打耳光吧。”接着，6名未完成作业的学生就被同桌打了耳光。参与打耳光的学生说：每个人都打了未交作业的同桌十几下不等。事后，学校作出给予杨老师校内行政警告处分，在全校通报批评的决定。但有学生家长不满意学校处理意见，到派出所报了警。
变相体罚花样百出
相比教师直接动手，让学生扇同学耳光，这样的变相体罚显然比教师直接动手更隐蔽些，家长万一追问，教师也可以谎称是学生自己打闹。2011年，就有一位四川老师让班干部扇同学20多个耳光。
更隐蔽的变相体罚还有许多，本次事件中，孩子们自己选挨耳光，就是为了逃避另一种更常见的变相体罚—抄作业。此外，教师还可以通过多布置习题、多背书、不准回家等各种手段来对一名学生实施变相体罚，更多教师还会用当众威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难、冷落等手段来羞辱学生。
为何变相体罚这么多?
其实，无论是体罚还是变相体罚都是违法行为。《教师法》规定，体罚学生，经教育不改的须给予行政处分或解聘，同时也规定，侮辱学生，影响恶劣的也须同样处罚。《义务教育法》、《未成年人保护法》中也都有对变相体罚的禁止条款。但现实生活中，仍会有不少教师实施变相体罚。
应试教育制度下教师们面临巨大的班级分数排名压力，且往往直接和自身的工资奖金、职务职级挂钩，很容易产生焦虑情绪，这种焦虑情绪一旦对外投射到学生身上，就会让教师出现“不是自身能力不足，都是学生不好”这样的错误归因，并引发非理性的惩罚冲动。其实，这样的惩罚只会让更多学生产生厌学、厌师情绪，对树立班级良好学风，提高班级成绩无益有害，可陷入负面情绪的教师往往仍会最终选择“伤害他人、伤害自己”。
对变相体罚者除了处罚还得补课
让学生扇同学耳光，虽然比成人扇孩子耳光对学生身体的威胁稍微小一点，但这样做对孩子的心理伤害是一样严重的。甚至还会额外让参与施暴的孩子产生心理阴影。对这样的违法行为当然要依法从严惩处。
但要遏制普遍的变相体罚行为，光靠出了事严惩个别教师就远远不够了。还得尽早落实素质教育，转变教师观念，提高教师本身的情绪控制能力。对有变相体罚习惯的老师们，教育部门还是在他们“闯祸”前，赶紧补补情绪控制培训课吧。
