6月6日，在南通市北城小学北校区举行的南通市融合教育优秀星级学校评定现场，苏锡通园区南兴小学陈春校长汇报了主题为《南园“大融合教育”，成长路上一个都不能少》的实践经验，获得与会专家的一致好评。在专家点评时，南通市教科院陈青云主任对南园实践表达了肯定，在乡村教育一线，进行融合教育探索的勇气和决心令人钦佩，取得的成果也有许多亮点。
陈春校长在向专家汇报南园融合教育实践
上世纪二十年代南小创办之初，当时的创校者就提出教育要“学校惠及吾乡人子弟，天资智愚或有别，受教当公平。智者使其出类拔萃，报效国家，愚者使其自力更生，生活无虞。因材施教，促其各自成长，亦为善事也。”
到了上世纪九十年代中期，该校开始随班就读的初次尝试，根据当时县教育局有关部门的统一要求，对学生进行普测，逐班检测，筛选出一些特需儿童，进行随班就读的探索。
2015年，该校在原有随班就读的基础上，开展“融合教育”实践，尝试利用家庭、学校、社会三位一体的共同作用，促使特需孩子得到更优质的教育服务，成长的更为健康!
2022年12月，该校克服疫情影响，承办了南通市名师邵云特教团队进校园活动，来自各县市区的特教名师线上线下互动，进行课堂交流、专题讲座，南通教科院陈青云主任做了主题报告(线上)，为学校融合教育规范发展指明方向。
2023年8月，在园区党工委管委会大力支持下，在园区政社局教育督导组的指导下，园区首个融合教育资源中心(教室)在南园建成，在硬件达标的基础上，目前学校配备南京特殊教育师范学院毕业的教师一名和参加省市培训且在市级融合教育优课评比中获奖的核心资源教师两名，有志于融合教育的青年教师团队十余名，形成了跨学科、立体式的师资力量保障。团队撰写了融合教育游戏化课程《一年级不可怕》系列书籍，参与编写了融合家庭教育《新父母课程》系列书籍，在2023年推出的首套《南通市家庭教育读本》中，南小团队撰写了通识部分。
当前，如何提高融合教育与日常班级教学调整的针对性，成为摆在基层学校面前的挑战。该校学习了融合教育先进学校的优秀实践经验，探索出属于乡村学校融合教育课程与教学调整的“南园”实践：“三二一”融合教育形态，即三个步骤，两个场景，一个原则。
三个步骤——
第一步是观察评估，制定计划。这是一个必要的基础性工作，每学年9月份，该校会对各年级进行一个潜能生的了解，班主任和任课老师对学生已有的学习基础、学习能力以及需要提供的支持领域进行教育观察评估。如有需要，可以邀请家长访谈，了解孩子的成长背景，学生本人也会与评估者交流。在观察评估，确定好特需学生名单之后，制订个别化教育计划和学期教学计划，每周给到学力支撑。
第二步是设计个性化教学活动。根据因材施教原则，对特需学生的教学目标、教学内容和教学方法等进行调整。依据教学设计实施课堂教学，在此过程中教师要及时根据特需学生的学习情况调整教学活动，便于他们真正融入课程学习中。游戏活动课程是特需孩子非常喜欢的形式，也符合他们的认知特点。
第三步是融合教育结果评估及调整。根据特需学生的特点，在一些学科评估的时候需要做到针对特需孩子的特殊安排。例如，为注意力不集中的孩子提供单独的安静环境，延长评估时间等支持，智力残疾的孩子提供独一无二的评估方案，只需要完成基本的知识掌握即可等等。他们的学业评估结果与其他孩子同样赋分赋予相应的等级，并为下一阶段的学习提供调整优化方案，给他们带来阶段性的学业自信，有利于他们可持续地发展。
两个场景——
封闭的课堂融合场景与开放的自然融合场景。课堂场景又分两处，一是随班就读的自然班级;二是融合资源中心。
在随班就读的自然班级，各科目科任老师需要对教学环节进行调整，该环节要求教师熟悉课程标准，并对班上特需学生所需特殊教育支持，制订出适合特殊学生的个别化教育;同时，对实施课堂教学环节进行调整，学校要求教师(非资源教师)在课堂教学的每个环节都要关注特殊学生的学习情况，在特需学业评估环节进行调整。
在融合资源中心的教室里，资源教师每周都会安排时间和孩子进行学业辅导，完成必要的学科知识的补充训练。创编适合特需孩子学习的课程，在这个相对轻松自然，没有外界干扰的环境里面，孩子们的表现也会相对轻松自然，借助各类学具和一些辅助的玩具，特需学生能够最大限度的发挥他们的主观能动性，与老师交流，作出更多积极回应。
据悉，南园是当地目前唯一一所在原址上不断扩建完善的百年老校。南园八景包括：兰桂园、一路连古今、中庭松石园、朝霞照西壁、童子仰学、百草园、此间美食、银杏树下群贤毕至。这八个地方不是静态的，而是需要人的参与才会成为景，特需学生会在老师的带领之下，尤其是情绪激动或者情绪低落的时候前往这些自然环境里面，吹吹风，看看蓝天白云，闻闻花香，认识一些名贵树木，孩子就会放松下来，在这样的情景里面，渗透一些学科知识的运用，效果特别好，创编独有的《南园里的自然知识课程》与各学科联系起来，例如操场上的数学课，百草园里的语文课或者英语课等等，孩子们都是很喜欢的。
一个基本原则——
南园融合教育的基本原则：每一个特需孩子都应该在成长型环境里获得成长。这个原则有一个前提，南园提出“努力打造一个孩子、父母、老师共同成长的生命家园!”未来愿景，整个学校本身必须是一个成长型的学校，包括特需孩子在内的每一个南园娃需要感受到这种成长的力量，有时候他们不一定会表达，但至少有体验。
基于这个原则，该校建构了南园父母成长营，建立了教师发展沙龙，策划了学生成长的活动系列，无一不体现出学校在成长、家庭在成长的氛围，包括特需孩子在内的学生会在这样的氛围里面，感受到积极成长的力量。同时，校领导也在不同的会议场合强调，特需学生是资源和宝藏，也是教师专业成长进阶的必由之路，只有经过融合教育的淬炼，才算完成了教师专业发展的全方位进阶。
南园的老师在融合教育实施过程中也有不少收获，多位老师参加了南通市的融合教育优课比赛获奖，承办过园区级的融合教育基本功竞赛公开课，承办过特教名师团队进校园活动，接受过南通特教中心的巡回指导，包括学校校长在内行政团队和融合教育教师团队多次参加省市各级融合教育活动，深刻理解融合教育对于学校的意义，全力支持并实践南园融合教育。
毋庸置疑，融合教育是保障特需儿童平等接受义务教育的重要途径，主张让特需儿童与非障碍学生共同学习成长，这是一个大的时代趋势。尽管南园的融合教育实践尚在起步阶段，但南园人相信在专家的关心和指导下，未来南园融合教育实践会更科学、更规范，逐步建立更丰富的课程资源，取得更大的进步，惠及更多特需孩子。（图文/南轩）
