中国网·美丽江苏讯 9月29日上午，兴化市特殊教育学校迎来了全市小学融合教育管理人员及教师跟岗学习的第四批学员，参加本批学习的老师分别来自我市中部片区的八所学校。
特殊教育学校课堂教学观摩、交流
一、特校课堂教学观摩
特殊教育学校的刘玉红老师为大家展示了一节生活语文课《它们都会跳》，刘老师在课堂上柔声细语，始终俯着身子与学生交流，关注每一个学生，表现出超强的亲和力。邹文老师在个训课《声音的强弱》的课堂上，没有因为学生情绪激动、异常亢奋而流露出一丝不耐烦，而是一直不厌其烦，耐心引导。
课堂教学观摩
刘玉红和邹文两位老师在课后都进行了课堂教学经验分享，特殊教育学校的乔东勤副校长对她们的课堂教学分别进行了点评。乔校长认为，刘玉红老师的课，能够突出“育人为本、立德树人”的教育根本任务，刘老师的课堂倡导了感知、体验、参与的学习方式，并且注重学生的潜能开发与功能改善相结合，关注了学生的个体差异。邹文老师的音乐治疗个训课有三个亮点：1.渗透了康复理念，帮助培智学生融入社会;2. 联系生活经验，强调音乐体验;3. 重视音乐实践，发展音乐能力。
课堂教学经验分享
二、学员代表交流
在学员代表交流环节，许多老师表示观摩了特校老师的课以后，感触很多，无论是从详实的、包含了对每一个学生的学情分析的教案设计，还是从课堂上与孩子的互动中，都能看出老师的良苦用心。他们觉得本次学习意义重大，回去后会好好反思。
竹泓中心小学石主任在听课后如是说：
本次小学融合教育专题跟岗学习，我看到了三方面的融合：1、学科育人与立德树人相融合。语文学科具有育人属性，课堂上一张张人与动物亲密共处的图片，刘老师在学生的心灵播下爱护小动物的种子。与课程的育人价值相比，最打动人心的是刘老师对学生的尊重，她一直低下身姿与学生共同学习，关注每一位学生，尊重学生的差异性。教育是一种唤醒，唤醒人的内心深处的自我教育，努力成为最好的自己。由此想到自己不经意间指导特殊学生贴姓名贴的小事，由于老师的肯定认同，学生的眼里有了光，愿我们每位教师能成为照亮他人暗淡世界的一道光。2、学习起点与学习评价相融合。特教的教案设计注重学情分析，分层评价，作业设计注重层次性，尊重学生的独立性，设计个性化的作业，放弃对课堂统一性、整齐划一的迷恋。特教学情分析特别细致，做到一个不落的地步。回想自己所教38名学生，对他们已有的生活经验、知识结构、学习困难等的了解还是很欠缺的。学生是学习的主体，分析学生，分析学情才能找到学生“最近发展区”，因材施教才不致落空。3、语言建构与语言运用相融合。语文课的学习要遵照语文学习的规律，刘老师由字到词，由词及句，遵循语言的建构与运用的规律，做到学生语言实践为主要学习方式，重视语言经验的积累，在课上给学生充分的时间反复练习，课外拓展环节呈现孩子们生活照，练说“谁会干什么”，锻炼学生语言文字运用的能力，将语文与生活相勾连，提升学生的语言表达能力，培养了语文能力，发展了学生语文素养。
三、活动总结
市教育局陈俊阳主任对上午的活动做了总结。他结合刘老师和邹老师的两节课，提出了到特校来听课，所要关注的三点：1.育人的思想体系;2.对课程的理解;3.对整个课堂细节的把握。他指出，每一个教育的智慧需要每一个教育的细节来支撑，希望听课的老师都能听到一些门道，并从中汲取营养，运用到自己的课堂。
融合教育课堂观摩、交流、学习
一、 融合教育课堂教学展示
实验小学文林校区的高娴老师给大家展示了一节语文课《蝴蝶的家》。高老师在课堂上循循善诱，引导学生合作学习，让学生在合作交流的过程中真正做到了融合，让随读生在小伙伴们的激励中扬起自信的风帆。
二、 课堂教学点评
市特殊教育学校的邵莉莉主任对高老师的课堂教学进行了点评。她的点评围绕“有趣、有味、有效”三个词语展开，指出高老师的课堂导入有趣;课堂活动有味;课堂教学有效。同时，能在课堂上引导随班就读学生通过小组合作的方式，与同学平等互助交流，使其更好地融入集体，达到了“润物细无声”的效果。
三、融合教育经验介绍
戴南中心小学的刘正芹校长以《从真心真意的“关爱行动”出发》为主题，围绕学校的关爱行动和现实努力以及对未来的展望三个方面展开交流，分享了他们学校融合教育的工作情况。她在工作报告中讲述了他们学校在关爱和保护未成年人方面所做的工作，其中不乏感人的事迹，让人听来为之动容。
四、专家报告
南通市海门区特殊教育学校的仇中辉校长给大家作了一个线上讲座。仇校长的讲座题为《让每一个生命幸福登攀》，他从项目背景、项目界定、建设目标、建设内容、预期成果、创新创意、持续安排七个方面，讲了他们学校负责巡回指导的海门区海南小学，在创建省融合教育示范校工作中的一系列举措。
五、互动交流
仇校长在讲座结束后，跟学员进行了现场互动解答。
戴窑中心小学樊主任的困惑：
大部分特殊儿童在普通学校随班就读就等于“混”，教师对这些孩子的学习基本都做放任自流处理。因为部分家长只在意孩子在普通学校而不是特殊学校，没有被贴标签，对孩子学习成绩并不看重。这样的“放任”，该如何应对?
昌荣中心校马老师的困惑：
如何帮助特殊儿童在今后的生活中自食其力?
临潭学校刘老师的困惑：
1.我对融合教育的理解是普通学校要接受特殊儿童随班就读，但一些特殊儿童会对班级的影响比较大，老师有意见，身边的同学也有意见，特别是有时候家长也有意见，请问这个矛盾如何调和?
2.教学中我们要以生为本关注每一个孩子，但对问题学生的过多关注会引起普通孩子的歧视，关注过少也会影响教学效果，那么我们在教学中如何把握这个尺度?
戴南中心小学翟主任的困惑：
1.在课堂上，助学小伙伴和普通学生之间有什么不同表现呢?
2. 融合教育与学生的心理健康有关，第一，教师在辅导时，有哪些教育策略?第二，智障儿童是否与正常学生一样，也有年龄段的特征呢?
仇中辉校长对老师们的提问，从专业的角度一一进行了耐心解答。
一天的活动，充实而又意义，既有课堂教学观摩，又有专家讲座，更有专家互动答疑。学员们纷纷表示不虚此行，受益匪浅。相信老师们会将所学内化为实践，为我市融合教育的高质量发展而共同努力!(图文/兴教宣)
