“除爱之外，宇宙中其余的力量都与人相违，我们无法应用这些力，无法控制这些力，是故我们就急需要找出一种能量来长养我们。如果我们要寻找生命义理，如果我们要救助世间，爱就是唯一的答案。”
——爱因斯坦
从2016年开始，如东县茗海中学心理健康教育便开启了属于我们茗海人自己的“探讨式”。
我们的理念：提供优质的心理健康服务；提供自主自助的心理健康教育；提供适合初中学生发展需要的心理健康教育。
在不断的实践中，我们认识到：心理健康教育仅仅凭借热情、关爱、善良是远远不够的，心理健康教育和德育教育相比，其内容和形式更复杂、更多变、更需要专业知识的支撑，于是部分老师便开始了公费或自费的各级各类的专业培训，并取得了相关的职业资格证、结业证书等。取证——只是万里长征的第一步，更多的探索还是要回到现实生活中来，回到学生的心理现状上来，让理论与实践相结合，努力服务于师生，不忘我们当初制定的理念。如：在各班设立心理委员，让心理老师和学生之间架起爱的桥梁；为深入实施生命教育，引导学生理解生命的意义，感悟生命的价值，营造安全、健康、积极的校园氛围，提升广大学生珍爱生命的意识，心理健康教育老师赵建梅给学生们做了一场题为《生命的美丽，永远展现在她的不断进取之中》生命教育主题讲座。关于家长如何爱孩子这一话题，在一次讲座上，我们的志愿者老师是这样表达的：爱有四个层次：索取爱—交换爱——智慧爱---成为爱。其中，有条件的爱、不负责任的爱、牺牲者讨债者的爱(把自己放在“烈士”的位置上，唠叨自己“牺牲”了什么，抱怨孩子没有偿还债务)、要求回报的爱(把对孩子的爱和养育当作一种投资，期待着高利率的回报，爱等于交易)都是错爱，而真正的爱是无条件的，爱孩子本来的模样，爱他的优点和长处，也爱他的缺点和不足，给到孩子足够的安全感，马斯洛需求层次理论的第三层是爱与归属的需求，爱与归属的需求十分重要，每一个父母能够给到孩子最大的礼物就是爱他，只有这些需求被充分满足，他才会自动上升到第四层第五层。第四层和第五层被叫成长的需求，是自动自发产生的。真爱不是代替孩子成长，要舍得让他们吃苦。真爱是要引领孩子找到人生的使命。为此，我们学校2020年上半年，针对学生和家长宅家的需求，如东县茗海中学开设了线上家长课堂，帮助家长更新教育理念，传授家庭教育的技巧，从而让家庭教育助力学生健康成长。
2018年，在如东县教体局及社会各界的关怀下，学校建成了标准化心理咨询室，由兼职的心理健康教育老师们正常开展工作。从2018年起，茗海中学就一直是县心理协会的会员单位，在协会的帮助和督导下，先后完成了爱心储蓄罐项目、父母七天训练营活动、高效能父母加油站、蒲公英关爱留守儿童等多个项目。拿“蒲公英关爱留守儿童项目”来举例吧，活动中，我们从初二年级筛选了服务对象40人，定期召开服务对象会议；组建了包括校长室、校心理健康工作室及各学科专业教师合计19人的志愿者服务团队；定期开展了专家讲座、实践拓展、团辅活动，课业辅导活动，对部分服务对象进行了心理健康测试和沙盘游戏活动。活动取得良好的社会效果，这部分孩子的学业成绩均有所提升，脸上时不时也会露出点可爱的笑容，还帮爷爷奶奶做点力所能及的家务，尤其是我们进行的荷园小镇的拓展活动，给孩子们留下了深刻的印象，家访活动，实地指导，效果十分明显。
英国诗人·奥登在《爱得更多的那人》里这样写到：
当星辰以一种我们无以回报的
激情燃烧着，我们怎能心安理得?
倘若爱不可能有对等，
愿我是爱得更多的那人。
我愿化作一阵风，越过崇山峻岭来到你的窗前，将你温柔包围。
(本文作者：中学高级教师、社工师、安心工作坊指导老师 赵建梅)
编辑：丛远华
