用“匠心”助技能学习
开学第一课上，学校邀请了嵇明军大师、龚启艳园长、公伟庆大师、杨建华大师等专家走进学校。他们向学生讲述了自己精益求精、砥砺奋进，在各自岗位上创造出令人瞩目成绩的动人故事，传递了劳动最光荣的信仰、情怀和品格。
刁建平校长认为，工匠精神培育的重点，是让学生重新树立自信，对自己的专业和未来从事的职业感到自豪，明白在技校一样能成才，一样能成为大国工匠，将来为国家发展作出贡献。
学校以专业为单位开展专题教育，组织学生学习“工匠精神”的内涵与精神理念，依托嵇明军技能大师工作室将工匠精神融入教学理论与技能的锻炼之中，激发学生技能学习热情;每学期定期开展“技能大师进校园”活动，发挥技能大师、优秀毕业生的榜样引领作用，引导学生向他们看齐，提高学生的自信和学习能力;每年开展“青苗工程”技能竞赛选拔和校园技能大赛，参考世界技能大赛的实施方案设置相关赛项与标准，助力学生技能学习、优化专业技能教学，激励学生潜心钻研技能、勇攀技能高峰，从而促进工匠精神的有效内化。
工匠精神培育增强了学生的专业技能，赋予了学生爱岗敬业的职业态度和职业追求。经过在校期间的“匠心”滋养，学校毕业生在参加大中专学校、职业学校、技工学校毕业生招聘会时，成为了用人单位争抢的对象，受到了企业的欢迎。
用“劳动”促习惯养成
“开学第一课”活动结束后，各班学生积极行动，不怕脏，不怕累，打扫了教室、功能室各个角落。同学们相互配合，认真打扫，确保教室内外干净整洁，校园面貌焕然一新、赏心悦目。
学校高度重视劳动教育，在校内建构了完整的劳动教育体系，制定了科学的劳动教育实施方案和劳动素质评价体系，将劳动教育教学目标、活动创设、工具使用、考核要点、评价方式、安全保护等要素融入人才培养方案和课程体系中，并在课堂教学、专业实训、课外活动、顶岗实习、社会实践、技能竞赛、志愿服务等方面融入劳动教育元素。
针对第一课堂，学校打造劳动教育显性课程阵地，构建了“基础课+专业课+实践课”的劳动教育必修课程体系，分年级分时段学习，提升学生的劳动能力、实践能力、创新能力和就业创业能力;把劳动教育作为20多个社团的活动重要内容，组织学生赴消防队、街道社区、敬老院等地开展劳动实践活动;积极构建校园、家庭、社会相衔接的综合劳动实践联动机制，切实提高学生的劳动素养，让学生在知行合一的劳动教育中成长成才。
经过5年努力，劳动教育已经成为学校特色，受到社会各界广泛认可。劳动教育实践成为全校学生的必修课程，3个学生社团被有关部门评为当地最具影响力传统文化社团，劳动教育课题获市级人文社科立项。在家长开放日活动上，程东同学的家长如是说：“孩子在学校经常参加劳动教育实践，弥补了我们家长在劳动教育这块的缺失，这让我非常高兴。时代发展了、生活富裕了，但劳动的重要性没有变，学习知识和热爱劳动对每个孩子同等重要。让孩子多参加劳动锻炼，体验劳动的艰辛与不易，感受劳动带来的收获和喜悦，能够培养他们独立自主、勤劳俭朴、吃苦耐劳的品质，这正是我们家长喜闻乐见的。”
用“文化”引德育实效
德育养成不是一朝一夕的事业，为了确保德育“润物细无声”的作用，学校从活动的自主性和趣味性着手，循序渐进地提升德育实效性。乐汉林副校长介绍，“开学第一课”只是一个开始，后续还有许多丰富多彩的活动正在全面铺开。
学校将每个阶段的德育主题教育分解到每周，每月设定一个大主题，每周设定一个小主题，例如三月主题为“礼仪教育”，第一周小主题为“学雷锋、做好事”。学校利用每天晨会、夕会、早操、课间操的时间，宣布主题内容，要求各班级围绕主题开展活动，引导学生积极参与其中。
为了让主题教育落地生根，学校坚持校园文化建设，积极营造良好的主题教育氛围。学校将《三字经》《弟子规》等传统文化著作作为必修课学习内容，要求全校学生每天早读课、晚自习时朗读背诵，并结合实际写读后感;同时，针对不同专业特点，学校还制定了不同的传统文化教育方案，促进不同专业的学生提升内在涵养，助推主题教育活动的顺利开展。
在实践中，学校注重将主题教育活动与学生的日常学习生活相结合，使得原先枯燥冗长的“说教式德育”转变为内容充实、趣味性强的“动态化德育”，解决了德育的碎片化难题。在轻松快乐的活动中，学生既能学到做人的道理，强化规范意识、纪律意识，也能在潜移默化中实现德育养成的目标。
近年来，学校秉持“做事先做人、成才先成人、教书先育人”的三先教育理念，努力引导学生崇尚劳动、尊重劳动，开拓出了一条独具特色的德育之路。“开学第一课”正是当前学校德育新常态的生动写照，为不断提升学校立德树人水平、助力常州“五大明星城”建设拾柴添火、聚力向前。（周童）
