中国网·美丽苏州讯 抗击疫情是一场没有硝烟的战争，而对于苏州科技大学的每一位教师而言，这场特殊的网课教学亦是一场考验。苏州科技大学外国语学院王贝老师，为了能够更好地贯彻落实“停课不停学、停课不停教”的教学安排，经过七周的探索与实践，逐步练就了精心选择教学平台、细致准备教学内容、辅助使用线上工具、有效开展课后沟通这四项教学“武功”，精进网络教学，打造精品课程，不断探索教书育人新途径。
精心选择教学平台
“对于一名一直站在三尺讲台上的教师来说，线上教学完全是个陌生的领域。虽然在平时的教学过程中，也适时穿插一些线上学习的内容，但将整个课堂搬到线上还是头一遭。” 王贝老师说。在整个网课教学过程中，王贝老师也曾有过困惑，也遇到不少难题，但在一次次与其他老师反复沟通与教学资源共享、听取学生反馈建议等实践中，逐渐摸索出一套能够达到教学目标获得较好学习效果的教学方式。
目前能够支持在线教学的平台有很多，比如腾讯会议、钉钉直播、腾讯课堂等。选择教学平台对网课效果有着直接的关联，王贝老师最终采取钉钉直播加微信群辅助的方式，发挥各类平台优势，大大提升教学效果。据王老师介绍，选择钉钉直播主要考虑课堂氛围营造、软件服务器稳定性等因素。王老师讲授的《基础日语》课程，每周有八个学时，几乎每天都有课。为了保证学生有“进入课堂”的参与感和仪式感，需要营造一个较为稳定的课堂氛围。在上课前，王老师经过反复模拟上课，把同事和家人拉到群里进行试验，确保学生上课时能够达到多人在线不卡顿，课上互动良好的效果。此外，她充分发挥软件平台学习资源共享、课堂内容回放等功能，方便学生复习或巩固知识点。
细致准备教学内容
网课开课之前，对于教学内容的准备至关重要。据王贝老师介绍，教学内容的准备主要分为课前预习内容、课堂讲解内容和课后巩固内容三部分。由于所学课程受到课本和教学大纲所限，在网上并没有现成可用的Mooc素材，为此王老师从基础课件制作开始，将课文单词、对应音频一一制作上传，并把课文与会话部分文本特别制作成网课预习要求，提前四天发放给学生。同时作为对预习情况的检验，王老师在课堂上还会利用“问卷星”检查学生单词掌握情况，加入互动环节，大大提升了网课效率。在之后的课后巩固环节，王老师也准备了丰富的学习素材，课后群里学习打卡、抽查学生朗读课文、复习检测等教学环节层层紧扣，确保学生网课学习效果。
辅助使用线上工具，有效开展课后沟通
为了培养学生的总结归纳和逻辑思维能力，特别注重引导学生线上、线下的讨论环节。王贝老师每次网课后，利用线上辅助工具，坚持进入每个学习群、讨论组对学生的反馈内容认真倾听、观察，发现学生的细微变化，并及时加以补充引导。王贝老师在与学生的互动和调整学生参与状态上下功夫，通过直播平台和小工具、小程序双管齐下，逐步实现了讲完课程知识点，马上进行练习巩固，加强学习情况反馈的学习流程，达到事半功倍的效果。
据王贝介绍，线上教学和线下教学形式有所不同，挖掘学生的学习潜能尤为重要。相对于线下教学来说，虽然线上学习无法面对面施教，但教师在教学中“辅助”“答疑”的功能被强化。把握利用好网络资源与信息技术手段，化不利为有利，网课也一样可以精彩。一节网课下来，王老师收获560多个赞。
教学“功力”的“修炼”绝不是一朝一夕，也不是一时的心血来潮。眼下疫情日渐好转，实体课堂的回归也指日可待。但在教学改革背景下，如何将信息技术与教育教学深度融合，如何实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，依旧是所有高校教师们亟需研究的课题。正如外国语学院王贝老师在网络课后的教学反思中所说：“作为教师，我们无需纠结课程的授课形式究竟是线上还是线下，而应当把更多的精力投入提升课程内涵，让教学形式真正服务于育人目标，激发学生内在学习动力，让课堂真正成为学生提升能力、开拓视野的学习交流空间。”(徐燕华)
