——三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)着力推进融合教育工作
三明市李勤名师工作室送教下乡暨“聚焦多元融合 点亮成长心灯”专题研训活动中，老师们认真聆听南京特殊教育师范学院李泽慧教授的专题讲座。
研训活动汇中，普通幼儿园老师带来普特融合展示课《中班健康活动——爬爬乐(动作发展)》《大班艺术活动——莲蓬(绘画)》。
参训教师对普特融合展示课进行评课议课
“一定要牢牢把握住我们推进融合教育的目的，目标坚定，才能勇往直前”晚春时节，4月24日至25日，尤溪县特殊教育学校里传来阵阵掌声，三明市李勤名师工作室送教下乡暨“推进多元融合 点亮成长心灯”研训活动在这里举行，工作成员齐聚尤溪，通过公开课展示、专题讲座等系列活动，更新教育理念，学习交流经验，进一步推进山区融合教育高质量发展。
2023年融合教育工作推进会上，三明市第二实验幼儿园教师展示普特融合课《章鱼和小鱼》。
2023年度融合教育工作推进会上，三明市特殊教育资源与指导中心及各县(市、区)汇报2022年度融合教育工作，并提出2023年度融合教育工作计划。
三明市特殊教育资源与指导中心邀请上海市长宁区虹古路第三幼儿园园长做经验介绍。
三明市特殊教育资源与指导中心主任、三明市特殊教育学校校长李勤做融合教育专题讲座
三明市特殊教育资源与指导中心考察尤溪县第二实验幼儿园资源教室建设情况
从党的十七大提出“关心特殊教育”，到党的二十大提出“强化特殊教育普惠发展”新要求，党和国家越来越关注特殊教育事业的发展，越来越多人参与到推动特殊教育发展的行列中来。为深入贯彻落实党的二十大精神，三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)集合三明市李勤名师工作室及各县特殊教育学校(班)，融合教育学校，积极探索山区融合教育发展路径。一方面在全市范围内开展师资培训、教学研讨、技能竞赛等活动，打造优秀融合教育教师队伍，选派优秀教师深入开展巡回指导、送教送培下乡、送教上门等工作，提高融合教育整体水平。另一方面，抓实融合教育试点校建设工作，定期召开工作推进会议、组织开展交流研讨，构建市级交流平台，取长补短，不断创新，以点带面构建起家庭、学校、社会共同参与，学生、教师、家长共同成长的融合育人环境。2023年伊始，三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)就积极发挥平台作用，组织市域内11个特殊教育资源与指导中心、4所福建省融合教育试点校及各县(市、区)特殊教育学校、融合教育学校召开2023年融合教育工作推进会，邀请上海市融合教育示范幼儿园园长做专题讲座，全面考察资源教室建设、随班就读课堂教学、融合教育试点校建设情况，并对2023年融合教育工作做出具体布置，以实际行动落实“强化特殊教育普惠发展”目标。
强理论、抓实践、促发展、见实效。近年来，在三明市特殊教育资源与指导中心的引领下，4所省融合教育试点校在工作中逐步形成特色做法，凝练出既有地域特色的融合教育模式，探索出一条适合山区的融合教育发展之路。
推进深度融合，细化融合教育管理模式
专业教师每周三次入园做支持服务。
在推动下，2017年，三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)与三明市第二实验幼儿园签订协议，携手开展融合教育实践，逐步为特需儿童打造更有利的成长环境。在三明市特殊教育资源与指导中心的指导下，三明市第二实验幼儿园根据实际进一步细化融合教育管理模式，从活动融合延伸至课堂融合、从班级融合延伸至社会融合、从业务融合延伸至党建融合，加强资源教室建设与教师队伍建设，结合教育需要，开展融合教育教研、普特教师同上一堂课等活动，全面推进深度融合。同时充发挥地域优势，有效利用三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)的优质师资力量，专业教师每周3次入园开展支持服务，为资源教师、特需儿童及其家长提供更有针对性的专业支持。
兼顾个性共性，构建适宜融合课程方案
四级课程方案指导下的普特融合音乐课——《时间像小马车》。
在推进义务教育阶段融合教育的过程中，如何兼顾教育教学的个性与共性一直是困扰普通教师的难题。三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)坚持问题导，力促永安市燕江小学与永安市特殊教育学校建立紧密联系，携手开展“双师同堂”教学，共同教研、探讨、制定系列培智课程教案，在探索中不断改进提升，携手构建兼顾共性与个性的教学策略体系，制定四级课程方案：
一级：目标不变——集体教学——自然融入
二级：目标不变——集体教学——学习延迟
三级：目标多元——集体教学——个性化训练
四级：目标多元——小组合作——家长陪伴
灵活的课程方案为特需学生提供更适宜的成长环境，也进一步增强了特殊教育与普通教育的交融性与互惠性。在融合班级的管理上，学校敢于放手，实行“自主管理模式”，让特需学生参与到他们力所能及的自主管理之中，使他们也能够全身心地投入学校生活，形成积极乐观的人生态度。
尝试多样融合，探索新型融合育人模式
尤溪县第二实验幼儿园里的融合课堂
常规常做，常做常新。在日常工作中，三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)注重工作思路与工作方法的创新，于平凡中找非凡，并在各类活动中鼓励学校、教师打破传统束缚，探寻符合自身实际的融合教育新路径、新方法。以此创新精神为引领，尤溪县第二实验幼儿园携手尤溪县特殊教育学校积极探索融合教育新思路，在园本文化基础上整合融合教育理念，以生活化勤乐课程实践活动为基础，将普特校际半融合活动及普特融合混龄班全融合教育紧密结合，着力构建新型融合育人模式。大班组混龄活动、个别化教育活动、集体式文艺活动、生活融入式活动等融合手段多管齐下，引导混龄儿童进行同伴合作互助，让年长儿童协助年幼儿童在活动中获得自信、同龄儿童互相学习、合作学习实现共同进步，帮助特需儿童建立良好的同伴关系，全面营造包容、和谐、接纳的融合教育环境，促进普特儿童共同发展。
聚焦评价制度，建立多元师生评价体系
听评课：大田县铭栋初级中学普特融合道德与法治《做更好的自己》。
教育教学评价是师生成长过程中的重要环节。三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)在推进融合教育的过程中聚焦师生评价制度的建设，在充分了解、分析实际情况的基础上，指导大田县铭栋初级中学建立特需学生综合素质评价办法，以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践以及生活技能掌握情况作为基本内容，突出对社会适应能力培养、心理健康矫正补偿和劳动技能等方面的综合评价，构建多元化的评价体系，帮助学校对特需学生作出全面科学合理的评价，引导学生健康成长。在中心的指导下，学校还进一步完善《大田县铭栋初级中学随班就读教师考核方案》等评价制度，在职称评定、评优评先和绩效奖励等工作中，对直接承担特需学生教育教学工作并取得突出实绩的教师给予适当倾斜，鼓励更多教师参与到对随班就读学生的教育工作中来，有效增强师资力量。
拾星聚光，播种希望。2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年,三明市特殊教育资源与指导中心(三明市特殊教育学校)将坚定“强化特殊教育普惠发展”目标，认真学习贯彻《特殊教育办学质量评价指南》，扎实落实《福建省“十四五”特殊教育发展提升行动方案》，深入推进融合教育试点校建设，凝心聚力，推动融合教育内涵发展，为特需儿童少年营造良好的学习环境与舆论环境，让每一颗蒙尘的星星都能绽放生命光彩。（姚志坚）
