2015年《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》实施以来，高职思想政治理论课(以下简称思政课)课程和教材建设进一步规范，教师队伍综合素质不断提高，课堂秩序和教学效果明显改善，大学生学习兴趣和满意度得到提升，思想政治理论课建设的良好局面已经形成。但高职思政课建设自身依然存在许多困难和不足，制约思政课针对性实效性的瓶颈亟待突破。
以湖南省内具有代表性的高职院校思政课程教师和在校学生为调查对象，深入调研高职学生思政课学习特点、高职教材、教师、教学、教法在具体实施中存在的问题及成因，立足大学生思政课堂上的获得感，探索突破思政课堂“瓶颈”，提高教学质量的办法。对照高校高质量思政课应具备的基本要件、运行机制及其评价标准，提出建设“六有”思政课堂，即教学目标有高度、教学内容有深度、教学过程有温度、教学方式有效度、教学考核有灵气、教学课堂有人气。教学目标有高度是指教学目标要同党、国家和民族的使命联系一起，把“立德树人”落到实处，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人;教学内容有深度是指思政教师要“以德立身、以德立学、以德施教”，以深厚的理论功底讲深讲透马克思主义中国化最新成果和中国特色社会主义成功实践，赢得学生的信服和尊重;教学过程有温度是指思政教师要与学生适时互动，关注、关心、关爱学生，话语要接地气、有激情，使课堂富有现实感和吸引力;教学方式有效度指利用“两微一端”开展教学，推动思政课传统优势同现代信息技术的高度融合，变抽象的“基本原理”为具体的“生动道理”;教学考核有灵气是指根据不同学院、不同学科、不同专业、不同年级、不同年龄学生的特点，采取不同的考查形式，制定不同的考核模式;教学课堂有人气是指通过有高度教学目标的设立、有深度的教学内容开发、有温度的教学活动开展、有效度的教学方式的实施、灵活的教学考核设置，全方位吸引学生主动靠近，自动爱上思政课。
如何构建“六有”思政课堂?一是借助“超星”网络平台，组织优秀教师团队录制思政课慕课，围绕教学内容创作和录制教学辅助片、“魅力微课”等，努力提高教师“在线教育”能力，全方位吸引学生主动靠近、自动爱上思政课;二是定期开展教学沙龙、教学研讨、教学观摩等活动，通过说课、磨课、研课等途径，组织教师深入研究教材和学生，力求吃透教材的重难点，避免教学“剑走偏锋”，力求准确把握学生需求和困惑，避免教学“目中无人”;三是不断创新教学方法，如以《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》两门思政课为例，采取了“专题+活动”教学模式、案例研讨、演讲辩论、情景剧教学等方法，让思政课教师的教学能力和科研水平在集体教学研讨中得到了提升，为思政课教学改革创新注入强大的动力。总之，通过“六有”思政课堂的建设，让学生在课堂上充满“怦然心动”的“获得感”，让教师在岗位上充满幸福感、事业上充满成就感。(湖南电气职业技术学院 申忠民)
