碧绿的菜畦，高大的皂荚树，油蛉在低唱，蟋蟀在弹琴。
这是鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文中描述的“百草园”中的情景。
在鲁迅先生笔下，百草园与三味书屋是两个迥然不同的世界。百草园是孩子无忧无虑、无拘无束的自由的天堂，这里有神奇的故事，无穷的乐趣，可以充分发挥他们活泼好动、天真无邪的天性；三味书屋则是禁锢孩子天性、扼杀孩子创造力的牢笼。
“百草园”可以增进儿童少年的想象力和创造力，道出了儿童少年对大自然的向往及大自然给予儿童少年的欢乐。这一点上，越来越受人们的认同与肯定。近几年兴起不衰的“野外亲子活动”就是明证。因而，利用花木资源，开展课题学术交流，组织花木文化研究，组织进行学习施教，很有必要。
生活即教育，社会即学校。这是陶行知奉行的先进教育理念。而大自然是“蓝天下的学校”，是没有围墙的学校，是得天独厚的课堂。在大自然中，我们能看到郁郁葱葱的田野，能看到碧波荡漾的河水，能看到各种各样的花草树木，能听到各种小生命的声音，能看到闪电听到雷声感受到大雨，夜晚还可以数星星，“月亮走我也走”，可以获得大量的感性知识。这是南大、苏大和哈佛、牛津所学不到的东西。
生在花乡要知花，否则愧为花乡人。要利用有利资源积极开展对儿童少年的花木知识教育和花木文化教育，是很有必要的；甚而至于，由政府教育机构、人大科教文卫机构组织专人编写花木简易教材，组织进行花木教学授课，也应列入花乡人大代表、政协委员的提案考虑范围；没有生在花乡，也要创造条件积极开展花木及花木文化教育。随着世界范围内的环境恶化，我们相信，后疫情时代，生态文明建设将成为下一步各国优先考虑的国策。
花木对儿童少年教育的好处在于，不仅培养认知观察能力、劳动动手能力，还可培育审美能力，起到陶冶情操、锤炼心性的良好作用。对儿童少年开展花木教育，培养审美，探究学习钻研兴趣，很有意义，我们就是要在亲自然中探究，让童年优雅绽放，助力成长路径。要从认物、识字学画开始，在自然中学习，走进花木大世界，捕捉花木元素的艺术美，利用好乡土资源积极开展爱自然、爱家乡教育，进而培养爱江苏、爱祖国的情感。(江苏省传统文化促进会花木文化专业委员会 梁根华 供稿)
