如皋市安定小学由北宋教育学家胡瑗创办的安定书院发展而来，素有“千年书院”“百年安定”之美誉。学校占地120亩，近6000名师生，悠久的历史涵养了安定小学丰厚的文化底蕴，一直以来，安定人以“传承胡安定”为办学指引，强化“明达”校训，致力体用贯通，奋力绘就“品质安定”育人图景。

追溯“体用贯通”渊源，确立“品质安定”愿景

“体用”思想在中国哲学史上源远流长，其内涵丰富且深刻。在当代教育语境下，“体”可理解为教育的根本理念、核心素养与内在价值体系，是教育的灵魂与根基；“用”则是教育理念的实践应用、核心素养的外在表现以及内在价值的实现路径，涵盖教学方法、课程设置、教育活动等教育实践的各个方面。“体用贯通”即强调教育的理论与实践紧密结合、内在价值与外在表现相互促进，使教育的“体”通过“用”得以彰显，同时，“用”又必须时刻回归到“体”的指引与统摄之下，从而构建一个有机、和谐且富有活力的教育生态系统。

如皋市安定小学承载着千年书院的文化基因，在新时代的教育浪潮中，提出了“品质安定”的教育愿景。“品质安定”意味着在传承胡瑗先生“明体达用”教育思想的基础上，着力构建以“体用贯通”为旨归，以全人培养为根基的现代教育生态。它不仅聚焦于学生在学业成绩、知识技能等方面的优秀表现，更映射于学生的品德修养、身心健康、创新精神与实践能力的综合提升。同时，“品质安定”也涵盖了学校教育管理的精细化、教师队伍的专业化、课程体系的科学化、教育资源的优质化以及校园文化的深厚化等多个维度，旨在为学生提供高品质的教育服务，为社会培养具有深厚文化底蕴、广阔国际视野与强烈社会责任感的新时代人才。

定位“体用贯通”路径，诠释“品质安定”内涵

“体用贯通”作为中华传统教育思想的精髓，正以其知行合一的实践品格焕发新的生机。安定小学将“体”的价值根基与“用”的实践智慧深度融合，构建起“品质安定”的教育新范式。

教育方法论层面，培育知行转化的实践智慧。从教育哲学的角度来看，“体用贯通”体现了教育的本质规律与内在逻辑。教育的“体”是对人类知识、价值与智慧的高度凝练与传承，而“用”则是将这些抽象的内容转化为学生可感知、可理解、可实践的教育活动。在安定小学，“明体达用”的思想贯穿教育始终，通过建立“价值领悟-知识转化-实践创新”的培养链，教育过程实现了三重跃升：在认知维度打破学科壁垒，在价值维度贯通古今智慧，在实践维度连接真实情境。这种“体用互构”的教育方法，使学生在接受知识的同时，能够领悟知识背后的价值与意义，并将其运用到实际生活中，实现知识与价值、理论与实践的统一。

社会发展层面，回应区域战略的人才需求。“品质安定”这一理念直接呼应区域高质量发展的人才需求，同时也与当下的时代精神相呼应。在产业升级与创新驱动背景下，“品质安定”教育秉持着“体用贯通”的实践路径，培养出既拥有扎实的专业知识作为坚实根基，又具备良好的社会适应能力以及难能可贵的创新精神的人才，能够为区域的经济发展、文化繁荣与社会进步提供有力的智力支持与人才保障。

教育创新层面，探索基础教育改革范式。“体用贯通”路径的实践具有示范性的改革价值。通过“体用”辩证关系的创新性诠释，构建起“文化传承-知识创新-实践应用”的育人闭环，既保持中华教育思想精髓，又注入现代教育科学理念。这种校本化基础教育改革范式的探索，为破解知识教育与素养培养的割裂问题提供了可操作的解决方案，对新时代基础教育改革具有一定的启示。

深化“体用贯通”实践，打造“品质安定”品牌

营造品质文化，以体促用，浸润式开发。安定小学以弘扬安定先生的治学传道精神和传承安定先生的教育思想为己任，从有形的物型文化和无形的精神文化两方面着手，全方位浸润式开发。物型文化，是学校物质形态的文化，是“看得见”“摸得着”“听得见”的育人文化。学校中庭广场矗立着一座6.6米高的安定先生石像，塑像四周镌刻着王安石、范仲淹等历代名人对先生为人品格、治学精神的赞誉。校名刻在一块重达100吨的泰山青石上，青石背面则镌刻着安定校友刘聪泉先生撰文、沈正先生书写的《安定赋》，记载了安定小学的历史变迁和办学理念。广场一侧则耸立着“明达”校训、“唯实”校风石碑。此外，学校还有雅乐广场、书法广场、盆景园等；学校的人文环境如空气一般，无处不在，常常以某种精神或制度的形式，深刻地影响着人的发展。清晨，孩子们入校，校园广播奏响校歌《安定学堂》，开启一天学习。校门口，礼仪队员戴小红帽、披绶带，微笑敬礼。图书馆摆放着学校自编的《安定先生口袋书》，助力孩子们学习先生的高洁品格与严谨治学精神。安安和定定是孩子们自主设计、投票选出的校园吉祥物，每逢重大活动亮相，总能收获孩子们的热烈欢迎。有形的物型文化和无形的育人文化共同构成了独属于安定小学的高品质文化，以校园文化之体促立德树人和立德成人之用，最终凝练成“品质安定”特有的文化基因。

打造品质之师，明体达用，贯通式培养。在教师团队建设方面，“明体”即明理想信念、明为师之道；“达用”即将崇高的理想信念、道德情操落实到自己的行动之中，对学生有仁爱之心，自身拥有扎实学识，修炼教学真功夫。该校注重弥补短板，实现突破式成长，以各学科组或年级组为单位，组合成组内学习共同体。教师先申报，再根据主观发展要求分成“课堂观察组”“写作学习组”和“班主任成长搭档”，三个组平时以自转模式活动，学期末进行考核；发展长板，实现个性化成长，为针对有某项特长的教师成立“个性发展团”，并提出“一人一专题，一项一名片”，希望这些教师能有自己的专题研究或项目目标；培塑底板，实现蜕变式成长，建立了公转的“青年教师梯队培养计划”，即成立了“‘三友’青年教师同心社”，提速成长，蜕变成长，成长为学校中坚力量。

构建品质课堂，习体致用，商讨式进行。该校着眼于学生的商讨素养发展，是品质课堂的“安定表达”。“商讨素养”的最美学习样态：9字诀——“看着听，敞着想，接着说”。“看着听”即别人说的时候，眼睛看着别人，思想盯着问题，这是一种专注的样态，更是对发言人的尊重；“敞着想”即思维要有深度，也要有广度，是独立思考的优质表现，是一种可贵的思维品质；“接着说”是在别人发言的基础上进行补充、提升、完善。学校制定了年级递升贯通的“商讨素养”的年段评价标准，成为安定师生抵达品质课堂的校本途径，更成为了安定师生的日常习养。

开发品质课程，体用合一，项目式推进

安定小学始终把学生放在学校课程的中心，聚力开发品质课程，通过重点项目活动的推进，实现德智体美劳“五育并举”协同发展。

农耕文化实践体验项目。开辟了农耕文化园，学生筑篱笆，铺小路，搭风车通道，建小兔窝，让园子具有了童话色彩。在这里，孩子们不仅体验劳动的辛苦与快乐，还在园子里学习数学测量、编童话故事，学会团队合作，通过劳动实现德、智、体、美、劳五育融合发展。

红色研学馆校衔接项目。学校毗邻如皋市红十四军纪念公园，深入开展馆校衔接活动，组织学习参观，听讲解、看史料、写感悟;组织实践活动，体验拓展训练、讲解志愿服务、创建英雄中队。

田园探秘游历研学项目。依托平园池研学基地开展系列研学活动，带领学生探索自然课堂，认识农作物、采摘农作物、感受丰收的喜悦。走进平园池农耕民俗文化馆，认识农具，动手做小水车，探索民俗文化。

学业水平绿色测评项目。积极探索情境化、游戏化的绿色评价方式，用“畅游十二生肖园”等游戏方式读古诗、讲故事。用小棒建造出五彩缤纷的数学图形王国，用小商店模拟购物……在挑战的紧张与收获的快乐中，不同的学生个体都得到了“增值”，最大可能地实现了自身价值，促进了学生的良性可持续发展。

科学素养全阶提升项目。构建了“沉浸式”科学育人体系，建成STEM教育体验中心，配套自主研发的STEM校本课程及《STEM游戏，生长儿童创新智慧》专著。创新实施《学生科学素养提升方案》，首创“百项科技齐步走”计划，规划六年完成：阅读科普读物、观察自然景观、观看科学纪录片、参观科技博物馆、参与科学实验、参与科技小制作小发明等百项实践活动。鼓励学生积极投身“金钥匙”知识竞赛、全国无人机大赛、人工智能机器人比赛等挑战性舞台，近三年获省级以上科技奖项180多人次，学生创新实践能力显著提升。

提供品质服务，体用兼行，润心式实施

看见校园生活的每一个角落。安定小学有99个教学班，两个校区，面临着管理的挑战。学校始终秉持着“以人为本，全面发展”的教育理念，通过创新思维落实“四全管理”（全对象、全时段、全空间、全领域），并以精细化行政值导点评的方式实施，用具体细致的图文记录平凡岗位上的感动，点赞身边的优秀，发现提醒潜在的风险与隐患，以全方位的关注帮助老师们看见平凡岗位的意义，发现近在咫尺的美好。

关注学生成长的每一个细节。教室走廊的窗下文化长廊是孩子们展示自我的舞台，“优作风景线”专栏让每个努力进步的孩子都有机会被看见，“主题学习创行场”专栏则为孩子们搭建了展示跨学科主题学习成果的舞台，每周常规反馈栏致力于激发孩子进行自我教育。学校组织的“四歌”合唱比赛（国歌、队歌、校歌、班歌），班班展演，人人参加。国旗下讲话，从内容到展示，每周一个班级展风采，人人上台，班班精彩。

发现学校发展的每一股能量。学校在政治学习时段开辟了十分钟的“书香一刻”，专题学习新时代张桂梅、于漪、李吉林等名师的感人故事。组织“学校感动人物”“优秀明达之师”等评选活动，让教师发现身边道德修养优秀、拥有人格魅力的模范同事、团体，向善而行，让每一位老师都成为仁爱良善的好老师。

千年弦歌不辍，百年薪火相传。安定人赓续胡瑗“明体达用”的千年文脉，在“品质安定”的办学蓝图上镌刻下“体用贯通”的时代密码，躬行实践点燃理想星火，守正创新铸就品格力量，在基础教育瀚海中奋楫笃行，于时代经纬间绘就育人华章！（图文/平海燕 编辑/丛远华）

审核：沈洁